Category: образование

Category was added automatically. Read all entries about "образование".

(no subject)

Уважаемые френды/нефренды! Пожалуйста, обратите внимание, что мой блог уже давно находится в полузамороженном состоянии. Например, я не имею возможности следить в нем за комментариями. Если по какой-то причине вам кажется важным следить за моей деятельностью, то это лучше всего делать в гораздо менее мертвом ВК-сообществе "Мир Драгомирова": https://vk.com/mir_drago

10 советов первокуру истфака



1. Цель

Цель твоего пребывания в университете может быть разной: кто-то хочет стать историком, кто-то хочет получить «качественное гуманитарное образование», кто-то попал сюда просто так. Но есть некоторые общие базовые вещи. Университет это, прежде всего, площадка для общения умных людей. Я имею ввиду, и преподавателей, и студентов. Поэтому одна из главных целей пребывания в университете, независимо от твоих планов, получить опыт общения с умными людьми. Помни, что напротив тебя сидят прекрасные ученые, а рядом с тобой – будущие главреды, начальники, журналисты, аналитики и… конечно, будущие ученые. Кто-то из них почти точно станет твоим коллегой. Кто-то из них почти точно предложит тебе работу. А еще — и это немаловажно — где-то рядом наверняка сидит твоя будущая вторая половинка. Вывод прост: больше общайся.

2.Ноутбук

Брось тетради и носи с собой ноутбук. Ноутбук в тысячу раз удобнее для студента, особенно студента-историка. При минимальной сноровке можно печатать любую лекцию слово в слово, рукописное конспектирование никогда не способно достичь такой скорости. Кроме того, ноутбук позволяет легко хранить, корректировать, дополнять и распространять информацию. Записывай всё, вплоть до шуток и «лирических отступлений». Я очень жалею, что имел некоторое высокомерие не записывать то, что говорилось на семинарах. Остальное осталось в моем компьютере и служит мне до сих пор. Разумеется, следует заботиться о зарядке и резервном копировании.

3. Книги

Не учись по учебникам, учись по книгам. В этом отличие университетского образования от школьного. Сразу запишись в библиотеку и приучай себя, что это теперь твой третий дом (второй — университет). Как правило, в каждой дисциплине существует классическая работа или современный общий обзор, который представляет информацию полнее и солиднее, чем учебник. Учебник пишут для средненьких, а ты не из них. И читай книги на английском. Есть прекрасная серия книг «A very short introduction to…». Они пишутся специально для студентов. Читай источники. Чтобы понять, что такое летопись надо прочесть летопись, а не книгу о летописях. Чтобы понять, что писал Чаадаев, надо прочесть Чаадаева, а не книгу о нем. Не бойся, что чтение книг займет больше времени, но учитывай это. Усилия эти окупятся. Как сказал классик, «все что я хотел узнать я вызнал из книг».

4. Пары

На пары забивать не просто можно, но нужно. Ты быстро увидишь, что пары бывают дельные и бестолковые (к сожалению, это так). На первые ходи, вторые забивай. Без всякого зазрения совести. Твое время студенчества бесценно, и глупо его тратить на бессодержательные лекции или семинары. Если препод следит за посещаемостью, насторожись. Как правило, это свидетельствует о том, что его пары лучше забивать. Удостоверился — забивай, забивай, забивай! Никаких серьезных неприятностей это не повлечет. Однако забивать надо с умом. Важно помнить два «но». Стоит все-таки соблюдать некоторые приличия. И второе — не трать выигранное время впустую. Почитай книгу, сделай работу, сходи в библиотеку.

5. Языки

Языки – важнейшая вещь. Я надеюсь, ты уже хорошо знаешь английский. Если нет, то учи, прежде всего, его. Но не стоит шлифовать без конца свое «Лондон из зе кэпитэл оф Бритн». Лучше начни учить новый язык или подтяни свой полузабытый французский. Ключ к успеху это чтение и живое общение на языке. Сколько языков ты знаешь, столько раз ты человек (и историк).

6. Работы

Самое главное в твоей учебе — это твои тексты (курсовые, дипломная). Следует их понимать как итог твоего семестра (года, всей учебы). Особенность образования на истфаке в том, что студенты слишком много учат, но слишком мало делают. Работа — это то немногое, что ты делаешь (а не учишь). Поэтому отнесись к ней со всей серьезностью. Правильно распределяй время на написание текста. Не пиши все в последнюю ночь, распредели работу равномерно. Напиши текст за несколько дней до срока, отдохни от него, а потом перечитай. Тебя удивит, как при свежем взгляде ты легко увидишь свои ошибки и недостатки. Ключевые вещи при написании работы — это обзор источников и историографии. Хороший семинарист научит тебя, как и для чего они пишутся. Не повезло с семинаристом — узнай сам. Спрашивай у других или прочти для примера обзоры в хорошей монографии. Повезло с семинаристом — все равно сделай это. И еще — сноски. Классическая ошибка первокура — прочел книгу, сделал выписки, но не поставил номера страниц. Обязательно: выписка и рядом номер страницы. Сразу приучи себя правильно оформлять сноски и вообще не пренебрегай формальностями, потому что неправильно оформлять работу на первом курсе это нормально, а на втором — уже позор. Читай работы других и ищи у них ошибки.

7. Экзамены

Тщательно готовься к экзаменам. Примерно 66% того, что ты будешь знать, ты узнаешь, готовясь к экзаменам. Готовиться надо по книжкам, а не по учебникам. Это дольше, но продуктивнее и интереснее. Составляй конспекты для каждого билета. Перечитывай их. Отдельно выпиши даты, имена и понятия, которые хочешь запомнить. На каждом экзамене выбери «коронный» билет. Это тема, которая тебе интереснее всего, и по которой ты должен узнать в два раза больше, чем требуется. Если попадется «коронный» билет, будет твой звездный час. Что самое главное в танке? Не обо…ться. Поэтому перед экзаменом не волнуйся и не бойся. Не повторяй судорожно — все что ты мог, ты уже сделал. Иди всегда первым.

8. Интересы

Многие люди на истфаке не так чтобы сильно интересуются историей. Это печально. Но еще печальнее историки-задроты, которые интересуются одной только историей. Ты не из таких. История — это главное, но надо стараться не забрасывать другие интересы. Занимайся спортом, читай художественную литературу, следи за любимой командой, играй на музыкальных инструментах. Только из людей с широким кругозором выходит толк.

9. Борисов

Прочти главу «Летописец» из книги Н.С. Борисова «Повседневная жизнь средневековой Руси накануне конца Света». (https://vk.com/doc-122203095_449779587). Это credo профессии.

10. И слава! слава! слава!

Про диплом


Если кому-то будет любопытно, я расскажу пару слов о моем дипломе. 24 апреля у меня будет что-то типа предзащиты, и моя скромная писанина предстанет перед судом великанов-олимпийцев — О.Р. Айрапетова, Ф.А. Гайды, М.М. Шевченко и их учеников. Жду этот момент с трепетом и предвкушением.

Если кто-то забыл, мой диплом посвящен генералу Михаилу Драгомирову. На этапе диплома мы с Олегом Рудольфовичем решили ограничить хронологические рамки 1877 годом, то есть моментом ранения Драгомирова на Шипкинском перевале. Поздняя карьера генерала остается за мной. Работа, помимо обязательных отделов, состоит из трех глав: «Детство и интеллектуальное становление (1830-1859)», «Эпоха преобразований (1859-1873)» и «От теории к практике (1873-1877)».

Труд мой вышел несколько позитивистским, в том смысле, что он не столько берется провести какую-то идею на счет Драгомирова, сколько берется просто дать объективную научную биографию военного теоретика. Если кратко суммировать выводы, то они выглядят примерно так:


1) Драгомиров — в высшей степени резко выделяется среди русских генералов своим образованием, широтой кругозора, культурными запросами и проч.

2) На Драгомирова мощное влияние оказал Суворов, но почти такое же влияние на него оказал ряд французских военных авторов. Прежде всего, Мориц Саксонский, Наполеон, Бюжо, де Брак и вероятно некоторые другие.

3) Драгомиров не был безусловным противником техники и прекрасно видел современное значение огня. Это находило отражение в подготовке 14-й дивизии.

4) Главным фактором успеха 14-й пехотной дивизии в войну 1877-1878 годов был хорошо подобранный офицерский состав, воспитанный Драгомировым в духе инициативности.

Как написать диплом



13 марта разбирали дипломную работу N. Работа была слабой. Я ее сравнил с траншеей, прокопанной от даты рождения до даты смерти. Предложил углубить ее и расширить. Но благодаря этой работе и тому, что я мысленно переносил все вопросы и критические замечания на себя, примеривал их на себе, я понял следующее:


1) Контекстуализация — это самое важное. Это постановка факта в его исторический контекст. Где герой, там должна быть и эпоха, в которой он жил. Берг в Генеральном штабе — а что такое Генеральный штаб? Берг в Финляндии — а что такое вел.кн. Финляндское и т. д.? Это главный принцип.

2) Надо сравнивать. Надо сравнивать Драгомирова со всеми — с Клаузевицом, с Жомини, с Леером и проч. Там где контекстуализация, там и метод сравнения.

3) Надо четко формулировать проблему. Жизнь Берга — не есть проблема. Проблема — это Берг и Николаевская система. Берг — как остзейский немец в России.

4) Было высказано два конфликтующих мнения. Первое гласит, что биографию человека нереально осилить целиком. Надо брать какой-то один сюжет и разбираться в нем. Второе мнение утверждает, что биографии нужны. Без них не обойтись и надо писать их. Не пришли к единому знаменателю.

5) Язык работы важен. На это обращается внимание. Очень ругались на язык, не вполне посчитав его русским. Формула — научное содержание, литературная форма. Никакой наукообразности. Писать по-русски! Очень сложно написать первую фразу диплома, но надо ее сделать сильной и продуманной. Это фасад.

6) Нужна критика источников. Когда речь об источниках личного происхождения, преступно ничего не сказать об авторе. В конце обзора источников должен быть вывод — какова источниковая база, большая или маленькая, сконцентрированная или раскиданная, что она позволяет, а что нет.

7) Ругали, что идет за источником.

8) Об историографии не нашлось что сказать. Нужно давать в конце вывод, как и в источниках.

9) Нужна грамотность в тех вопросах, о которых идет речь. Было признано, что автор не понимает устройство ГШ и вообще военных структур николаевского времени. Когда речь идет о каком-то институте, то не мешает взять просто положение о нем в ПСЗ.

10) Нужно периодически, на каждом этапе указывать возраст и звание. Недопустимо, чтобы читатель что-то домысливал, довысчитывал за автора.

11) Нужно уделять большое внимание взаимоотношений героя и ключевых фигур. Спрашивали об отношениях Берга с Николаем I, с Александром II, с Милютиным, с Паскевичем и т. д. Цари — прежде всего.

12) Нужно максимально хорошо (насколько можно) представлять политические взгляды героя.

13) На выступление дают около 10 минут. Говорить энергично и четко.

14) Лично мне: надо разобраться в Военной академии. Военный университет или училище ГШ? Сколько было адъюнктов и сколько профессоров. Кто какое положение занимал. Что именно такое адъюнкт? В чем отличие? Надо понять, что посетил Драгомиров — Сен-Сир (как пишет Меннинг, кажется, еще ван Дайк) или Аппликационную школу? Или Эколь Нормаль? Или Эколь де ля гер? Или всё это? Или это всё — одно и то же? (сдается, что аппликационную школу)

15) По третьей главе: точно понять все должности в штабе округа. Чем занимались? Чем занимался штаб? Кто был другими начальниками штаба? Надо понять всё о структуре 14 пд. Надо четко разобрать как прошла мобилизация. Надо понять всё о комплектовании дивизии.

Преподы старые и молодые

Всех преподавателей истфака МГУ можно разделить на два возраста. Первые - это старые аксакалы, патриархи кафедр, которые прошли советскую школу, пережили лихие времена в 90-е и остались на плаву до нынешней, более спокойной эпохи. Вторые - молодая поросль, немного за тридцать, вчерашние выпускники. Людей среднего возраста меньше, вероятно оттого, что они должны бы были заступить на кафедру в первой половине 90-х, когда перспективы работников вузов были туманными. Зато те, кто выбрал этот нелегкий путь именно тогда, сейчас, наверное, самый положительный и талантливый элемент. По крайней мере, так мне представляется.

Чего в преподавателях истфака мало, так это оптимизма и жизнелюбия. Профессия историка вообще, располагает к печали, что я стал ощущать и на себе. Но на многих преподавателях висит такая печать безверия в человечество, утраты интереса к жизни и людям, что просто диву даешься. Не много энтузиазма они выказывают и относительно нас, студентов. Часто приходилось ощущать какую-то неловкость, что обременяешь этого грустного человека. Особенно много печали излучает "старая школа". Мне невольно приходят на ум идея нашего препода Николая Борисова, который писал, что история - это еще и побег от реальности. Человека не устраивает реальность, и он ищет средства уйти в другую реальность, например, в русское средневековье. Становится важно, чтобы его там минимально трогали и не отвлекали.

(no subject)

Некоторое время назад я писал серию постов о преподавателях МГУ. Потом это дело заглохло, главным образом, потому что многие новые преподаватели мне не нравились, а писать на них ругань мне не хотелось по моему мягкосердию. Теперь же я заканчиваю обучение. Время подводить итоги. Я думаю, написать серию постов о преподах в целом, если мне хватит для этого времени и желания.

Горе от ума графа Тадеуша Чацкого


Граф Тадеуш Чацкий
В начале правления Александра I в Российской империи начались реформы в области образования. Империя была поделена на несколько учебных округов, своеобразной "столицей" которых стали университеты. Планировалось, что через несколько лет чиновники не смогут занимать постов, требующих знания юриспруденции, если у них не будет определенного образования.Collapse )

Давид Галюла





Бюжо, Галлиени и Лиотэ принадлежат XIX веку. Но многие их идеи оказались чрезвычайно актуальны в ХХ веке, а равно и в наше время. После Второй мировой войны французы столкнулись с новым витком сопротивления в Индокитае и в Алжире. Хотя и там, и там французы в итоге проиграли, наградой им стал бесценный опыт противоповстанческих войн (ППВ). Давид Галюла был человеком, который смог обобщить этот опыт и передать тем, кому он был как нельзя кстати - американцам.

Давид Галюла родился в преуспевающей еврейской семье в Тунисе. Это была не только знатная, но и хорошо образованная семья, из которой выходили не только торговцы, но и интеллектуалы. Символично, что Давид учился в лицее Лиотэ в Касабланке, одном из лучших учебных заведений во французских колониях, названном в честь выдающегося колониального генерала. Учился он скверно, его больше увлекала верховая езда и плавание, чем школьные предметы. В зрелом возрасте он постоянно ездил в седле. Это давало ему возможность наблюдать жизнь местных жителей гораздо ближе, чем позволял автомобиль. А пока молодой Давид неожиданно для семьи захотел стать военным. Он поступил в Сен-Сир, где помимо прочего познакомился с французским колониальным опытом. В 1940 году Галюла окончил Сен-Сир в выпуске имени франко-британской дружбы. Он не успел толком повоевать с немцами и в 1941 году был уволен от службы в соответствии с законами против евреев. Галюла отправился в Марокко, где присоединился к силам Свободной Франции. В конце войны он был ранен в боях за остров Эльба. В это время Галюла знакомится с капитаном Жаком Гийермазом (Guillermaz), офицером, увлекавшимся Китаем и знакомым с Жу Энлаем, правой рукой Мао Цзедуна.

Карьера Галюла поразительна, потому что он все время появлялся там, где ему бы следовало появиться. После войны Галюла поехал с Гийермазом в Китай. Там он неплохо выучил китайский язык, а также подтянул английский. Видевшие его в Китае вспоминали его как человека, ценившего красивую жизнь, удовольствие, вино и пищу. Но удовольствия жизни сменились неприятностью - Галюла попал в плен к коммунистам. Обращались с ним, впрочем, хорошо. Главное, Галюла мог многому научиться у людей Мао. Его поразило их внимание к населению. Он с большим интересом отнесся к идеям Мао Цзедуна о войне.

Collapse )

Водка или Гегель

В профильном сообществе прочел новые перлы школьников, писавших ЕГЭ по истории. Среди всяких бугагашечек на любимую многими тему тупости нынешних школьников попался настоящий бриллиант. Школьник в ЕГЭ пишет примерно следующее. (Речь о Николаевской эпохе).

Когда власть подавляет в стране интеллектуальную деятельность, остается только два выхода: или водка, или философия Гегеля.

Блистательно! Я пророчу автору большую будущность. Могли ли вы в свои неполные 18 лет похвастать такой наблюдательностью и знанием жизни? Правда, нельзя исключать, что автор просто повторил запомнившуюся фразу своего учителя. Но даже и в этом случае следует снять перед ним шляпу, поскольку на экзамене, где так важно показать свое умение следовать установленным шаблонам, он допускает такую тонкую и нешаблонную мысль. И даже рука этого смелого и пытливого юноши (девушки?) не дрогнула начертать такое неоднозначное слово, как "водка"! Мне кажется, на истфаке МГУ его оценят по достоинству.

Анекдот про Кюи и Драгомирова


Цезарь Кюи.

Как известно, Цезарь Кюи был не только композитором, членом "Могучей кучки", но и авторитетным военным инженером. Как-то раз его пригласили прочесть в Николаевской Академии Генерального Штаба серию лекций по инженерному делу. Планировалось 4 лекции, но отчего-то в плане лекций, представленном в академию, Кюи обозначил только три лекции и их темы. Тогда Драгомиров своей рукой добавил в план четвертую лекцию, а в качестве темы обозначил: "Влияние музыки на инженерное искусство на примере осады Иерехона".